德育过程的基本规律有什么 大概情况讲解

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1、【德育过程的基本规律有什么】德育过程具有以下几条基本规律：

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2、一、德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

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3、知：即道德认识，是指学生对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括对道德概念、原则、规范的认识等。例如，学生了解到诚实是一种美德，知道在生活中应该诚实守信，这就是道德认识的体现。

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4、情：指道德情感，是学生根据一定的道德认识，在处理道德关系、评价道德行为时所产生的一种内心体验。比如，当看到有人在公交车上主动给老人让座时，内心产生的敬佩之情；或者当自己撒谎后内心涌起的愧疚感，这些都是道德情感。

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5、意：道德意志，是学生在履行道德义务的过程中，自觉克服困难，作出抉择的意志力和坚持精神。例如，学生想要每天坚持早起锻炼，在这个过程中，克服冬天寒冷不想起床的困难，坚持下去的这种精神就是道德意志。

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6、行：道德行为，是学生在一定的道德认识、情感和意志的支配下所采取的实际行动。比如，学生主动捡起地上的垃圾并扔进垃圾桶，这就是具体的道德行为。

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7、在德育过程中，知、情、意、行四个要素是相互联系、相互制约、相互促进的，一般来说，是沿着知、情、意、行的顺序发展，但也会存在多端性，即可以根据学生的具体情况，从其中任何一个环节入手开展德育工作。

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8、二、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

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9、活动和交往是德育过程的基础：学生的思想品德是在社会活动和交往中形成和发展的。通过参与学校的各种集体活动（如班会、运动会、社团活动等）、与同学和老师的日常交往、参与社会实践活动等，学生才能不断地体验和践行道德规范，从而形成良好的思想品德。

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10、统一多方面教育影响：学生的成长受到来自家庭、学校、社会等多方面的教育影响。家庭的言传身教、学校的课程教育与校园文化、社会的文化氛围与价值观念等，都对学生的思想品德产生作用。因此，德育过程需要协调统一这些多方面的教育影响，避免出现相互矛盾的情况，使它们形成合力，共同促进学生思想品德的发展。

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11、三、德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程

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12、内部矛盾是思想品德发展的动力：学生在接受各种教育影响的过程中，其自身原有的思想品德结构与新的道德要求之间会产生矛盾。比如，学生原本比较懒散，缺乏时间观念，但学校要求学生要遵守作息时间，按时完成作业，这种新的道德要求与学生原有的不良习惯之间就形成了矛盾。通过解决这些内部矛盾，学生的思想品德才能得到发展。

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13、引导学生正确处理矛盾：教师要善于洞察学生思想品德内部的矛盾，引导学生正确认识这些矛盾，鼓励学生通过自我反思、自我调整等方式来解决矛盾，使学生在矛盾斗争中不断成长，提升思想品德水平。

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14、四、德育过程是一个长期的、反复的过程

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15、长期性：学生思想品德的形成不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。从幼儿时期开始，孩子就逐渐接受家庭的道德教育，进入学校后接受更为系统的德育，直至成年后，在社会生活中还会不断地完善自己的思想品德。例如，培养一个人具有高尚的社会公德心，可能需要从儿时的点滴小事做起，经过多年的教育和自我修养才能形成。

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16、反复性：即使学生已经接受了某种道德教育，形成了一定的思想品德，但在实际生活中，可能会因为各种因素（如外界诱惑、情绪波动等）而出现反复。比如，学生已经知道不能沉迷于网络游戏，但在某个时间段，由于同学的怂恿或自己情绪低落，又重新陷入沉迷状态。所以，德育工作者要充分认识到德育过程的反复性，不断地对学生进行教育和引导，帮助学生巩固和提升思想品德。

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